La présidente du SERL, Chantal Crochetière, l’a récemment présenté aux commissaires, à des fonctionnaires de la commission scolaire et à des représentants des parents lors d’une table de travail.
Le document, qui se veut une alternative à la réforme, a été rédigé suite à des consultations auprès des enseignants. D’entrée de jeu, Mme Crochetière a précisé que la plateforme ne visait pas à revenir à ce qui se faisait avant l’adoption de la réforme, mais a admis qu’elle ne s’inscrivait pas dans la continuité de ce qui se fait en ce moment.
En entrevue, elle précise que la plateforme ne nécessite pas nécessairement plus d’investissement. «Il s’agit de faire autrement», affirme la présidente du SERL. Les enseignants veulent notamment avoir plus d’autonomie professionnelle.
Pour les auteurs, les programmes de formation et l’évaluation doivent être centrés sur les connaissances. «Il faut s’assurer que l’élève sache avant de faire», a fait observer Mme Crochetière dans sa présentation. Dans un bulletin élaboré par le Ministère, l’évaluation de ces connaissances devrait se faire avec des notes en pourcentage.
Les enseignants demandent que le redoublement soit autorisé pour chacun des niveaux et plus d’une fois, si nécessaire. Ils estiment qu’un enfant ayant deux ans de retard dans ses apprentissages devrait avoir accès à une classe spécialisée automatiquement.
Chantal Crochetière reconnaît que certains parents peuvent avoir de la difficulté à accepter que leur enfant se retrouve dans une classe spécialisée, de peur qu’il se sente mis à l’écart. «Les classes spécialisées peuvent leur apporter beaucoup, croit Mme Crochetière. Ils sont plus ostracisés dans une classe régulière.»
La présidente a rappelé que le but des enseignants est la réussite du plus grand nombre d’élèves. «Chacun réussirait mieux parce que les cas les plus graves seraient en classes spécialisées et ceux à risque auraient les services des [orthopédagogues]», a-t-elle soutenu.
Appelée par un membre du public à nommer un élément positif de la réforme, Mme Crochetière a noté l’implantation du préscolaire à temps plein. Dans les milieux défavorisés, les enseignants croient nécessaire de rendre accessible l’enseignement préscolaire à mi-temps pour les enfants de 3 ans et à temps complet pour les 4 ans.
Dans la plateforme, ils font valoir qu’en accédant plus tôt au préscolaire, ces enfants se retrouvent dans un environnement permettant l’identification précoce des troubles d’apprentissage ou de comportement.
«Si on mettait ce qu’il faut au préscolaire, il y aurait moins d’efforts à faire pour contrer le décrochage», estime Mme Crochetière.
La plateforme de la FAE aborde également la formation des adultes et la formation professionnelle. Dans le cas des projets particuliers, comme les programmes d’éducation internationale ou les programmes sports-études, la Fédération est en réflexion et prendra position lors de son congrès de juin.
