Les profs investissent le Conseil des commissaires

Dans la foulée des assises régionales sur la persévérance et la réussite scolaire à Laval, tenue le 3 avril dernier, les enseignants avaient beaucoup à dire. L'imminence de la période de détermination des effectifs, moment auquel la Commission scolaire décide du nombre de classes à ouvrir et de ceux à fermer de même que des transferts d'élèves, était propice à leurs interventions.

Le constat que fait Claudine Lefebvre, vice-présidente du Syndicat de l’enseignement, région Laval, était sans équivoque: «Le modèle d’organisation de la CSDL a échoué. Il ne contribue pas à baisser le nombre d’élèves en difficulté au secondaire. Pas étonnant, quand on sait que ce modèle est basé sur des critères mathématiques plutôt que sur les besoins réels des élèves.»

Les représentants syndicaux ont avancé plusieurs chiffres significatifs. Au primaire, ce serait 21% des élèves qui éprouveraient des difficultés. Loin d’aller en s’améliorant, les chiffres grimpent à 28% au secondaire. La décision de fermer deux classes dédiées aux élèves ayant des troubles de comportement au primaire, une diminution de 17 groupes depuis 5 ans, et de les intégrer dans les classes régulières, sans support, laissent les éducateurs perplexes.

Le choix de la Commission scolaire de ne pas ouvrir de classe spécialisée avant le deuxième cycle du primaire pour les enfants démontrant des signes de déficit d’attention est aussi contesté par le Syndicat. Le ministère de l’Éducation, des Loisirs et du Sport (MELS), ainsi que la CSDL, prônent une intervention rapide et précoce dans ces cas. Les éducateurs sont donc inquiets de voir la CSDL faire volte-face. «Est-ce que l’on peut évaluer dès le premier cycle si un étudiant est en difficulté? C’est à voir», se questionne Mme Lortie. À ce sujet, elle avance la possibilité de faire appel à des experts pour évaluer la question.

Chantal Crochetière, présidente du Syndicat, retenait difficilement ses mots. «Je suis extrêmement déçue de votre réponse au sujet des élèves en difficulté, que vous nous disiez que vous avez vos experts. C’est choquant, parce qu’ils sont ici [dans la salle], vos experts.» Mme Lortie a tenu à préciser que les enseignants oeuvrant à la CSDL étaient les experts auxquels elle faisait référence, et qu’ils étaient une ressource à consulter puisqu’ils sont sur le terrain, près des jeunes.

Selon la présidente du Syndicat, 11 groupes manquaient au niveau du préscolaire cette année, et environ 400 élèves ont dû être transférés, faute d’espace dans les classes de leur école de quartier. La Commission scolaire de Montréal, pourtant deux fois plus imposante, n’a fait que 50 transferts.

Elle donne en exemple des classes de francisation qui se donnent dans d’anciens locaux de rangement et des bibliothèques qui disparaissent par manque de place, ou encore une classe de musique de 22 élèves donnée dans un local de 15 pieds X 18 pieds.

Mme Crochetière attribue l’incapacité de la CSDL d’ouvrir de nouveaux groupes aux fermetures d’écoles liées à l’Offre de service en enseignement (OSE 2003-2007). C’est à la suite de la mise en application de cette politique que la CSDL avait fermé des écoles et revu à la baisse ses services pédagogiques aux élèves présentant des difficultés d’apprentissage. «Si ce n’est réellement pas à cause de l’OSE, dites-nous comment se fait-il que tous les groupes ne soient pas ouverts selon le financement que vous recevez? Et si c’est réellement l'OSE, il serait peut-être temps de faire un mea culpa et de trouver des solutions, quitte à louer des roulottes telles qu'on en trouve à l'Institut de protection contre les incendies du Québec», résume Mme Crochetière.

Louise Lortie est formelle: «La formation des groupes est faite dans le respect de la convention dans presque tous les cas, pour donner le meilleur service possible aux élèves. Les sommes d’argent dédiées à la réussite des étudiants sont dépensées pour ça.»