Pour ou contre la réforme?

Marielle Potvin a enseigné pendant 23 ans dans le réseau public d'éducation, avant de fonder son entreprise de services pédagogiques, à Chomedey.

Adepte du socioconstructivisme, la philosophie à la base de la réforme, elle estime que le virage pris il y a une décennie est très positif en théorie, mais que la réalité est autre, sur le terrain.

«Maintenant, on n'a plus à gaver l'oie, dit-elle. On doit allumer le feu. Les enfants aujourd'hui sont plus allumés qu'il y a 50 ans et on les traite de la même façon.»

Ce n'est pas vrai que les enfants n'ont pas le goût d'apprendre. On les éteint. Donnons un sens à ce qu'ils apprennent et faisons un lien entre l'école et l'extérieur.»

De fil en aiguille, lui et ses camarades ont épluché les règles de sécurité à vélo, la radiographie de Charles, le squelette humain, le Guide alimentaire canadien et des notions de chiropractie. La communication orale, l'écriture, la lecture, les mathématiques et les sciences hebdomadaires se sont arrimées au cas du jeune blessé.

Même après la réforme, ce type d'enseignement, où les frontières entre les matières s'effacent, où les murs de l'école laissent filtrer la réalité extérieure et où les connaissances acquises s'imbriquent comme des Légo, a valu à Mme Potvin la reconnaissance de la direction et de parents, mais la désapprobation de ses pairs.

«Il y a de beaux projets mis de l'avant, mais c'est encore minoritaire, évalue celle qui a toujours enseigné sans manuel et sans donner de devoirs. Les profs qui s'engagent sont ostracisés.»

«Avant de développer des compétences, on doit d'abord acquérir des connaissances. Comment peut-on demander à quelqu'un de construire une maison qui se tient, s'il n'a pas les connaissances de base?»

Le socioconstructivisme peut être intéressant, admet-elle «mais avec le nombre d'élèves par groupe et les élèves en difficulté, il ne s'applique pas».

Elle oppose la réalité des jeunes des milieux défavorisés aux principes de la réforme, qui préconise la découverte des notions par l'élève lui-même. Sans l'accès aux livres et aux expériences personnelles enrichissantes dont bénéficient leurs compagnons plus fortunés, difficile d'y arriver, fait-elle remarquer.

Idem pour les élèves en difficulté d'apprentissage, qu'on intègre pourtant dans les classes régulières. «On le voit au quotidien, le désastre», laisse-t-elle tomber.

Avec la Fédération autonome de l'enseignement, le Syndicat de l'enseignement de Laval prépare actuellement une plateforme pédagogique comprenant 32 orientations. Une réforme de la réforme. «Il faut faire le constat et dire qu'on s'est trompé», dit Chantal Crochetière.